Ya compañeros solo dejarlos con los megamp3`s y posteen que les parece la musica si les gusta o si no les gusta. Bueno mis megacibernautas escuchen los mp3 y disfruten Se despide su megacompañero Kaimastar GTJ Carlos
The keeper of the seven beer´s
sábado, 7 de julio de 2007
MEGAMUSIC MEGADETH
Ya compañeros solo dejarlos con los megamp3`s y posteen que les parece la musica si les gusta o si no les gusta. Bueno mis megacibernautas escuchen los mp3 y disfruten Se despide su megacompañero Kaimastar GTJ Carlos
The keeper of the seven beer´s
viernes, 6 de julio de 2007
El CI de un niño
Originalmente preparaba un articulo cuyo sentido era la inteligencia emocional, pero en vista del poco tiempo que nos va quedando y de la extensidad del libro decidì un cambio.
Articulo de "La Tercera"
La Familia es la que determina el CI de un hijo, no los genes.
Ha sido calificada como una de las investigaciones màs elegantes y precisas sobre el impacto de las familias y el orden en que nacen los hijos en el coeficiente intelectual (CI) Que presentan estos ultimos al llegar a la adultez. El estudio liderado por Petter Kristensen, de la U. de Oslo (Noruega) Muestra que el primogènito tiene hasta ttres puntos màs de CI que sus hermanos.
La razòn no radica en el hecho de ser el primero, ni en la historia genètica de la familia: la atenciòn y sus recuersos dedica la familia al primogènito, junto con los roles que le asignan- como el màs responsable, seri y competitivo- y las tareas de tutor de sus hermanos serìan el elemento decisivo. Y esa diferencia de tres puntos, en apariencia poco importante, implicarìa un 13% màs de posibilidades para el mayor de ingresar a colegios que privilegiaran el alto CI como clave para el ingreso, seùn consignò el sicòlogo Frank Sulloway, de la U. de California en Berkeley.
Expertos ne la materia comenzaron a discutir desde si son los genes o la familia los que màs determinan el CI, hasta la real validez de estudiar este ìndice que, para muchos, no se relaciona necesariamente con la real inteligencia de una persona o sus posibilidades de èxito en la vida.
"El CI permite tener una imagen de las capacidades cognitivas de una persona, de la habilidades que tiene para solucionar problemas, de la cantidad y a veces calidad del conocimientoacumulado hasta el momento de una prueba. INdica que posees un conocieminto estandarizado y que sabes còmo usarlo. Esto no quiere decir que las personas cn un elevado CI van a tener èxito necesariamente, ya que dependerà de las habilidades que se requieran para el campo en que un sujeto se instala. Los hombres màs rico del mundo no son, los con màs coeficiente intelectual: quizàz son los mejores negosiadores, los màs pràcticos, los màs dominantes o empàticos. Para los poetas, lo mùsicos o los bailarines, por ejemplo, medir su CI no implica nada para los dones que exhiben en sus campos"
Rebelde sin causa.
E l segundo hermano, segùn han mostrado varios estudios, tienede a se el màs rebelde y creativo que el mayor. Es innovador hasta en su forma revolucionaria de abordar la vida. Lo importante es que esto no significa que su nivel de CI se mayor o menor que el de sus hermanos: son partes distintas de una sola imagen, generada por los roles que a nivel familiar se asigna a cada uno. Es por eso que siempre se debe tener en cuenta que el CI sòlo estima una parte de lo que compone la inteligencia. NO evalùan la creatividad, no los aspectos pràcticos de ella: puedes tener una persona que testea alto en CI, pero con un escaso sentido comùn. Reducirlo todo a esta medicòn genera una fotografìa incompleta de un individuo.
Beatriz Ramìrez
Articulo de "La Tercera"
La Familia es la que determina el CI de un hijo, no los genes.
Ha sido calificada como una de las investigaciones màs elegantes y precisas sobre el impacto de las familias y el orden en que nacen los hijos en el coeficiente intelectual (CI) Que presentan estos ultimos al llegar a la adultez. El estudio liderado por Petter Kristensen, de la U. de Oslo (Noruega) Muestra que el primogènito tiene hasta ttres puntos màs de CI que sus hermanos.
La razòn no radica en el hecho de ser el primero, ni en la historia genètica de la familia: la atenciòn y sus recuersos dedica la familia al primogènito, junto con los roles que le asignan- como el màs responsable, seri y competitivo- y las tareas de tutor de sus hermanos serìan el elemento decisivo. Y esa diferencia de tres puntos, en apariencia poco importante, implicarìa un 13% màs de posibilidades para el mayor de ingresar a colegios que privilegiaran el alto CI como clave para el ingreso, seùn consignò el sicòlogo Frank Sulloway, de la U. de California en Berkeley.
Expertos ne la materia comenzaron a discutir desde si son los genes o la familia los que màs determinan el CI, hasta la real validez de estudiar este ìndice que, para muchos, no se relaciona necesariamente con la real inteligencia de una persona o sus posibilidades de èxito en la vida.
"El CI permite tener una imagen de las capacidades cognitivas de una persona, de la habilidades que tiene para solucionar problemas, de la cantidad y a veces calidad del conocimientoacumulado hasta el momento de una prueba. INdica que posees un conocieminto estandarizado y que sabes còmo usarlo. Esto no quiere decir que las personas cn un elevado CI van a tener èxito necesariamente, ya que dependerà de las habilidades que se requieran para el campo en que un sujeto se instala. Los hombres màs rico del mundo no son, los con màs coeficiente intelectual: quizàz son los mejores negosiadores, los màs pràcticos, los màs dominantes o empàticos. Para los poetas, lo mùsicos o los bailarines, por ejemplo, medir su CI no implica nada para los dones que exhiben en sus campos"
Rebelde sin causa.
E l segundo hermano, segùn han mostrado varios estudios, tienede a se el màs rebelde y creativo que el mayor. Es innovador hasta en su forma revolucionaria de abordar la vida. Lo importante es que esto no significa que su nivel de CI se mayor o menor que el de sus hermanos: son partes distintas de una sola imagen, generada por los roles que a nivel familiar se asigna a cada uno. Es por eso que siempre se debe tener en cuenta que el CI sòlo estima una parte de lo que compone la inteligencia. NO evalùan la creatividad, no los aspectos pràcticos de ella: puedes tener una persona que testea alto en CI, pero con un escaso sentido comùn. Reducirlo todo a esta medicòn genera una fotografìa incompleta de un individuo.
Beatriz Ramìrez
jueves, 5 de julio de 2007
El 90% de los institutos murcianos prohíbe que sus alumnos utilicen el móvil y el MP3 en clase
Uno de los mayores quebraderos de cabeza de los profesores de la Región de Murcia es el uso del móvil, o de cualquier otra nueva tecnología, como reproductores de MP3 y MP4, por parte de los alumnos mientras ellos dan clase. Los profesionales de la enseñanza ya están hartos de ver interrumpidas sus explicaciones por el sonido de una llamada y de observar a sus pupilos ensimismados con el último juego de su móvil o escuchando música desde el teléfono.El 90% de los centros educativos de la Comunidad se ha visto obligado a regular su uso, y en la mayoría de ellos su utilización en horas de clase está penada con una leve amonestación y la retirada del aparato, que en algunos casos puede llegar hasta una semana o hasta que los padres del alumno infractor se acerquen al instituto y soliciten su devolución.Ante la ausencia de una normativa regional, los institutos murcianos han incluido en su reglamento interno la prohibición del uso de reproductores de audio y teléfonos móviles. Muchos centros de enseñanza los vetan para evitar grabaciones de actos violentos o vídeos de burlas a compañeros o profesores, e incluso para impedir que los utilicen para copiar en los exámenes.
Bueno murcia keda en España no viven kon los murcielagos por si las moscas.
Bueno esto esta bien para los desubicados que nunca entienden que en horas de clases no se pueden usar este tipo de artefactos.
Al colegio, a la Universidad se va a aprender no a jugar.
¿Pero ke pasa en los casos de los celulares ke pueden grabar? me refiero a utilizarlo para denunciar actos ilicitos dentro del establecimiento, o para mostrar la conducta agresiva de los niños con respecto a sus compañeros, como el caso de un niño ke era maltratado por sus compañeros y los padres no sabian que estubo en boga hace un tiempo.
¿Que opinan al respecto? son utiles como medio de entretención o como medio de poder demostrar una agresión ah!
Se despide su kompañero GTJ (Great teacher Jara)
Kaimastar
Carlos
The keeper of the seven beer´s
Otro aporte más!!!
Holanda mis cauros y cauras.
estimados compañeros eh encontrad un pdf muy interesante, debe ser leído por todos..
ahí les va la intro...
EL EGO DOCENTE, PUNTO CIEGO DE LA TAREA
PROFESIONAL DEL MAESTRO
El egocentrismo de los profesores, de los equipos y de los centros docentes es el pan duro de
cada día de la práctica educativa, desde el nivel infantil hasta el universitario. Puede
condicionar de forma grave la enseñanza y la relación con los colegas, y podría entenderse
como el lastre mayor del desarrollo profesional. A pesar de ello, se trata de un ámbito
eludido o relegado. Sin embargo, su normalización teórico-práctica para la formación del
profesorado, es sólo cuestión de tiempo y de conciencia. Este puede ser un buen momento
para iniciarla, dejando claro que no se tratará de generar aprendizajes significativos o
relevantes, sino de transformación interior más profunda, necesariamente apuntalado por la
autocrítica o, si se quiere, por la autoevaluación de lo que nos hace ser eslabones perdidos
de nosotros mismos.
ai ta el loink posteen xau!
Se despide GTO Great Teacher Olizukaaaaaa (the one and only)variedad
ya mis niños y niñas (y la profe tb), pongo a su disposicion varios textos en pdf para que los leean (los que quieran)... ahi les va!!
este primer texto "le trae", "lorea", la siguiente intro:
Esta propuesta formativa tiene la finalidad de colaborar para transformar la educación,
las organizaciones y la cultura, a la luz del nuevo paradigma eco-sistémico, tomando en
consideración los principios de UNESCO: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
aprender, aprender a convivir. A ellos añadimos: aprender a persistir y decidir, aprender
a superar la adversidad creativamente, aprender de los errores y aprender a amar.
Preparar a los docentes y a la ciudadanía a vivir en un mundo en cambio permanente,
multicultural, en el que las nuevas tecnologías de la información han de posibilitar no
sólo la comunicación en todas sus vertientes, sino la convivencia y la trascendencia.
Vivir en el siglo XXI es convivir en un mundo plural, abierto y complejo.
si les gusto ahi ta el link!!
despues les pongo otro mas!!
nos belmont (firmo con mi logo) Se despide GTO Great Teacher Olizukaaaaaaaaa!!! (el unicoXD )
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